古人云，熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟，意思是读熟优秀作品，自然会提高写作水平。诗词化用的现象，由来已久，也非常普遍。许多脍炙人口的优秀作品都有借鉴的痕迹。如杜甫《登高》中的“不尽长江滚滚来”，为辛弃疾直接引用，在《南乡子》中写出：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”，把作者壮怀千古、慷慨激昂的心境写得流泄万里，迸然作声，得到后人的赞誉。
初中阶段学生需要背诵的古诗词达80多首，这些古诗词是文化的瑰宝，它不仅提高了学生的语文成绩，还有助于提升学生的文化素养。此外，若是能教会学生化用背过的诗词，将诗句或意境化用入作文，那将对学生的写作大有裨益。不仅可以拓宽学生的写作思路，还能使文章文采斐然。
如何巧借古诗词
以下根据课堂上写作练习的实践为大家介绍几种实用的巧借古诗词，绘出优美作文的方法。
1 直接引用
如：“纤纤静女，经之络之，动摇多容，俯仰生姿”，外婆双指一旋，套入颉结，再将布浸入蓝色印泥之中。带结紫葡萄便大功告成了。看着外婆娴熟的扎染，我的眼底尽是羡慕。——沈诗桦（学生习作）
这种方法最为直观和简单，学生不难掌握。只要有合适的语境，背诵恰当的古诗词，就可以直接引用。
我给学生设置了一个“我爱美丽的四季”的场景，以“春天夏天秋天冬天是……”的句式进行改写，改写的诗歌，我们可以选取学过的《钱塘湖春行》《晓出净慈寺送林子方》《茅屋为秋风所破歌》《夜雨寄北》《卖炭翁》等，这些诗歌既是经典篇章，又分别有关于四季的描写，符合本次训练的要求。如春天是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……这种化用方式比较简单，直接运用古诗词的优美语句，营造氛围。
2 阐述（或解说）化用
这种化用方式提升了难度，在引用诗词的后面还有一定的解说，这些解说可以是据诗句的大致意思或提取关键词。如：青春是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤；青春是“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句”的刻苦钻研。
我们尝试依旧以“我爱美丽的四季”为场景，以“春天夏天秋天冬天是……”的句式，化用上文刚刚提及的古诗词。这样就可以写出春天是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机盎然，夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂多姿……
3 意境化用
这种化用方式较以上两种难度略高，要求学生能根据古诗词的意象和词汇，用自己的语言描绘出这个画面。如：思念就是苏轼的“夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行。”就可化作“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言，垂泪千行”。思念是柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”就可化作“思念使婉约派泰斗酒醒，晓风残月杨柳岸”。
我们可以继续使用“我爱美丽的四季”的场景，以“春天夏天秋天冬天是……”的句式，化用上文刚刚引用的古诗词。如：“春天是嬉戏追逐的黄莺们，争着抢着往向阳的枝头飞；是新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢的欢快……”
4 艺术再现
这种化用方式较难，要求学生运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段，既考察学生的想象和联想能力，也考察学生的成段能力。
如对王维的《渭城曲》，著名作家余秋雨就曾这样再现原诗意境：
王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。
这里推荐大家阅读《唐诗素描》和《宋词素描》，里面很多文章把唐诗宋词里的绝美意境描绘出来，在散文化的形式下再现了唐诗宋词的意境、韵味和形象。
这里，我们还可以学习上文《渭城曲》的例子加以训练。如以陆游的《卜算·子咏梅》为例，可以抓住词中的意象，梅、驿站、断桥、黄昏等，添加各种形容词，根据词句意思，描写画面，连缀成段。如果再加上一点想象和联想，加入人物和情感线索，就能艺术地再现词中的情景。写出来之后还可以进行展示，交换阅读批改，在修改中不断进步，这些化用都可以为我们的写作积累优美的素材。
如何运用改写的古诗词文段
那么改写的这些古诗词文段如何运用到作文中，帮助我们绘出作文之美呢？可以化用的古诗词文段，来提升我们作文的开头、点题、心理描写等方面内容，使文章诗意盎然。
1 化用诗词来开头
诗词中很多意象非常优美有韵味，若是能运用到作文的开头，会为作文增添文采。如：“当太阳的最后一点被地平线吞没时，孤寂的夜拉开了序幕，伴随着黑夜，被拼命抑制的感情挣脱了束缚，涌上心头——那是无限的思念。”这是一篇学生习作，题目为《行走在深圳的秋天》。抓住开头秋夜的特点，可以联想到杜甫的诗句“戍鼓断人行，边秋一雁声，露从今夜白，月是故乡明”，则可以变成“夜已渐浓，五光十色的霓虹灯熄灭。路上没有了行人的踪影，秋天的天空，传来孤雁悲切的鸣声。今日正是白露，忽然想起远方的奶奶，望月怀思，觉得故乡月儿更圆更明”。这样的开头更加细致动人，画面感强。还可以启示学生化用“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”的画面来修改这个开头。
2 化用诗词来点题
诗词中有很多警句，既有美丽的意象，又有巧妙的思维。帮助学生对文章进行点题升华再合适不过。如：“在深圳，总会发生一件又一件的事，年复一年，四季在变，可那手未变。”语言平凡，这样的中心主旨，不如化用“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”来升级作文。改完变成“人世间总有悲，欢，离，合，就像一年有四季的轮回，这些自古以来都是难以周全圆满的。可母亲关爱的手一直都在，与其沉浸在无法改变的忧伤中，悲春伤秋，不如珍惜当下，祝福母亲能够永远健康平安，共赏天上的明月。”这样就思路清晰，言之有理，言之有情，再好不过。
3 化用诗词写心理
诗歌重在表达情感，有些诗词更是心理描写细腻，耐人寻味。所以，心理描写可以从经典古诗词中取经。如：“我拖着长长的影子，在宁静的古道上漫步，手里紧握着那张考砸了的试卷，心中翻起万千思绪。眼眶始终留不住眼泪，从脸颊滑过，我不知该通往哪里。”自古就有“为赋新词强说愁”的说法，这样写毫无新意，不能吸引人，倒不如借用经典“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”来升级作文。改成：“我拖着长长的影子，在夕阳下徘徊，手里紧握着那张考砸了的试卷，心中翻起万千思绪。曾经少年踌躇满志，如今经历许多挫折，才真正明白什么是真正的愁，好友问我为何这般，可那种滋味真是想说，却又无从说起，再也说不出了，只能哀叹一声：好一个秋之悲凉呀。”这样的修改更能凸显人物的细腻心理。
总之，化用诗词的好处是显而易见的，掌握化用诗词的方法，进而提升自己的作文水平，也是一次有益的写作探索。
巧借古诗词的四种方法
直接引用法：
例：春天是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……
阐述化用法：
例：春天是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机盎然，夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂多姿……
意境化用法：
例：春天是嬉戏追逐的黄莺们，争着抢着往向阳的枝头飞；是新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢的欢快”……
艺术再现法：
例：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。
(作者：深圳市公明中学 吴旋珠) 《宝安日报》2022.8.19.B09版