《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累。随着时代的发展，网络以不可抵挡之势裹挟了学生的语文学习生活，在为学生提供大量的信息和交流的便利的同时，也给学生的语言积累带来了不少负面影响。许多学生乐此不疲地在网络聊天时写错别字、生造词语，似乎写正确的字、说规范的话已成另类，转视课堂，学生常因词穷而欲言又止；写作中，苍白乏味的语言也是寻常所见。笔者心忧之余，不断探索，尝试以多元化的“读”来引导学生丰富语言积累。
一、花样朗读，激发学生语言积累的兴趣
宋代朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”叶圣陶先生也曾说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”前人的作品都是千锤百炼而来的智慧的结晶，我们通过朗读他们的作品，把字、词、句加以消化、吸收，久而久之也就内化为自己所有了。的确，领会朗读之妙，语言积累的效能必将大大提高。
花样朗读不仅是激发学生朗读兴趣的方法，也是引领学生在朗读中体悟语言之美、积累语言的有益尝试。学习《孙权劝学》时，笔者组织学生两人一组，分好角色，以添加语气词的方式模拟劝学情景，学生的演读热情高涨，语气、动作非常到位；教学《木兰诗》时，笔者组织学生根据节拍一起击案朗读，学生全情投入，读罢，还觉余韵悠长。课余，笔者组建了“为你朗读”微信群，利用课余闲暇，同学们选择自己喜欢的语段篇章在群里配乐朗读，听众有老师、同学，还有家长，大家读得兴味盎然。
教师根据文本内容，经常变换朗读形式进行花样朗读，引领学生沉潜到文字间，充分地读，读出滋味，读出情趣，不仅能使让学生保持持久的朗读兴趣，还能让学生在读中积累丰富的语言材料，语言运用技巧也必然得到提高。
二、广泛阅读，拓宽学生语言积累的广度
鲁迅先生告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出许多蜜来，倘若叮在一起，所得就非常有限了。”实践也证明，语文学习较好的学生，几乎都是得益于大量的课外阅读。
如何扩大阅读面，以拓宽学生语言积累的广度呢？
1.营造读书氛围。环境对人的影响是巨大的，浓酽的书香氛围，能让学生亲近阅读，从而享受阅读带来的欢娱。笔者在教室里经常张贴“读书，是人类最迷人的姿态”“不锻炼便没有体能，不阅读便没有智能”等优秀的读书标语，放置创意书架，精心设计“漂流吧”，以此熏染、启迪学生走进广阔的阅读世界，看不一样的风景，过不一样的人生。
2.开展读书竞赛活动。竞赛能极大地激励学生的阅读兴致，并容易形成持久而热烈的阅读局面。笔者每学期向学生推荐一份课外阅读书单，内容丰富、体裁广泛，并设计一份“一路书香一路歌”的读书记录卡，主要内容有：学生姓名、阅读篇目、采英撷华、心灵友人、哲思沉沉等栏目。优秀的读书记录卡张贴在班级“书海拾贝”栏目供同学们欣赏学习，一份优秀的读书记录卡还可兑换一张积分券，学期末兑换奖品。如是，学生在阅读中真正积累、思考，语言积累日渐丰富。
3.举办读书交流会。读书交流会的举办，给学生提供了展示阅读成果的平台，每期参加交流的学生自己做读书交流PPT，配以合宜的图片、音乐，或畅谈自己的阅读收获，或进行好书推荐，可以是自由交流，也可以是专题交流。母亲节前夕，笔者组织了一次关于“母亲”的专题阅读，先向同学们推荐了肖复兴的《母亲》、韩少功的《笔》、史铁生的《合欢树》、莫言的《卖白菜》等名家作品，然后组织同学们给自己的母亲写一封信，并请母亲回复。在“暖暖三春晖悠悠寸草心”读书交流会上，邀请母亲一起参加，这场特别的读书交流会，留下的有幸福的欢笑，有感动的泪水，也有理性的思考。定期的读书交流会，不仅让学生了解其他同学的阅读状况，形成竞争机制，还能帮助学生拓展阅读视野，了解更多的阅读信息。
语言是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读载体，在广泛的阅读中，学生的语言感知力、积累量会不断增加，这是拓宽学生丰富语言积累广度的重要途径。
三、大量背诵，增加学生语言积累的厚度
背诵是一种语言储备，汉语语汇丰富，要让学生得心应手地运用语言，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、内涵、韵味等在脑海中固定下来。“书读百遍，其义自见。”我国的传统语文教学实践已经证明，背诵是语言积累的重要方法，也是语言积累的关键。初中学生正处于储存语言的极好时期，教师要教给学生有效的背诵方法，使学生的语言积累序列化、系统化。
在教学过程中，笔者经常和学生交流背诵的意义，并推荐背诵材料，如《唐诗素描》《宋词素描》等，学生每天都有“进项”，为了激发其背诵兴趣，笔者和学生一起观看《经典咏流传》片段，一起传唱《青玉案·元夕》《观沧海》《天净沙·秋思》等，这样的背诵积累方式，很接地气，学生“悦”背越爱。
把背诵变成一种日常习惯，语言的仓库就不断丰富，终会实现由量变到质变的转化，学生语言积累的厚度也必会增加。
张志功先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”厚积才能薄发，大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。学生积累语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程，而“读”是丰富学生语言积累的永恒的路径，教师需要用智慧在“读”的方式上不断开掘，通过多元的“读”，教给学生丰富积累语言的方法，达到丰厚学生文化底蕴的目标。
作者：高娥（江苏省江阴市陆桥中学）
来源：《试题与研究：教学论坛》2020年 第10期