高中的众学科中,语文非常不幸的面临着一种尴尬局面:教者深感其难,学者缺乏兴趣,社会上”误尽苍生是语文”之类的指责也劈面而来。高中语文在数理化的夹缝中品尝着冷落与无奈。面对困境,我一直在思考,在追问,在尝试,并总结出了一套行之有效的方法,那就是:以真挚的情感感染学生,以严格的标准要求学生,以有效的方法提高学生。
以真挚的情感感染学生
教材变,教法变,但是语文课不可能仅仅因为教材、教法的改变而真正为学生所热爱。教师才是真正感化学生热爱语文的根本原因。教师的语言应该是从内心深处流淌而出的,充满真情实感,不装腔作势,不矫情作秀。看似平平淡淡,细品句句真诚。
史铁生的《我与地坛》这篇课文,两届我教了四遍,读了四遍,也哭了四遍。读完我和学生说起了我刚刚参加工作的那年春节,我父亲在医院里整整昏迷了一个星期,一个月后出院,父亲的右臂永久地残废了。我的内心充满的不是痛苦与悔恨,而是感恩和庆幸,我庆幸我父亲还在,我还能喊一声爸爸。树欲静而风不止,子欲养而亲不待才是子女真正的悲哀。史铁生明白的时候已经迟了,那么我们明白了吗?泪眼朦胧中,我没有看清学生的表情。两年后,一位不知道我手机号码的学生从大连海事学院给我写了一封信,信里说那一课他记忆最深,当时很多同学都哭了。
我觉得语文是老师和学生思想与思想的碰撞、情感与情感的交流、心灵与心灵的融合,教师能够在课堂上释放出真情,让学生在语文学习的过程中感受精神的滋养,语文教学才有了生命力。我想,高中三年,在我们的课堂上,能让我们自己流一次泪,能让学生流一次泪,那么,这语文就没白教。进而如果能够帮助孩子打好精神的底子,建构起他们的精神世界,我们就更能说:对得起肩上教师这个称号。
以严格的标准要求学生
要学好语文必须进行大量的积累,高中的很多篇目,都是经典作品。这些精神传承下来的不朽作品,是语文学习的基础,应当在精读,细读的基础上加以背诵。如何落实背诵?教师强调积累的重要性,揭示记忆的规律,落实检查措施自然十分重要,但有的学生仍然为他的懒惰寻找借口,如何消除语文背诵的盲点,让这些孩子也自觉的加入到背诵的行列?
有一次,我抽查学生背诵《兵车行》,有个学生提出一个意外的要求:老师先背诵一遍。这虽然是一个十分不礼貌的要求,但很明显,他是在为其不能背寻找借口。我声情并茂的诵读了全文,并且深深的震撼了学生。随之全班报以热烈的掌声。两天后,这位同学也顺利地背下了课文。从此之后,我班再无一人为背诵课文寻找借口。
《论语》言“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”,又言“立己,而后立人”,严格要求学生首先严格要求自己。以身作则身体力行,当堂进行示范背诵,对于调动学生的兴趣,树立教师的威信,增强教学效果,大有裨益。另外大型模拟考试,我都和学生一起写下水作文,2007年高考下水作文《提篮春光看妈妈》被选入高考作文白皮书。这样既给学生做了示范,也逼迫着完善自己,教学相长,师生两益。
以有效的方法训练学生
语文课教什么,怎么教,一直困惑着我们。无论我们怎么教,都无法回避考试这个字眼。要想语文考好就要加强训练,但是练来练去总是那些陈旧老题,学生自然没有兴趣。如何进行科学有效的训练?我觉得既要种好责任田,还要种好自留地。种好责任田,就是立足课本,紧扣考纲;深掘教材,强化基础;精选题型,严把质量,剖析规律,掌握技巧,做到每练必收,每收必改;每改必评,每评必精。
种好自留地就是针对学生现状努力挖掘语文训练点,真正下工夫来搞好菜园子,丰富菜篮子。我以作文训练为例谈谈我的探索。
目前学生的作文存在着语言肤浅材料匮乏思想浅薄的通病,如何解决?我的做法是:打造生动凝练的语言、储备丰富典型的材料、健全学生精神世界。
1、如何提高语言
最凝练的语言是诗歌,如果能够把凝练的诗歌语言引入作文,把诗歌的意境、情态转换为诗化的语言,语言会有多大的提高呀。这时我看到了曾冬先生的《唐诗素描》系列,产生了一个想法。讲完诗歌鉴赏单元,我让学生用凝练的语言给自己最喜欢的一首唐诗,学会用生动形象含蓄凝练的语言来描绘自己对诗歌的理解,进而,用诗化的语言来刻画自己,描绘生活,逐层推进。这样既加强学生对诗歌的理解,又提高学生语言表达能力,取得不错的效果。
另外,大型颁奖晚会《感动中国》的颁奖词,以极其简洁精炼的语言高度概括当选者的闪光点,既有高度也有深度,尺幅之间,文彩飞扬,是很好的作文训练材料,很受学生欢迎。并且,每年观看《感动中国》专题片后,我都组织学生在班级里评选3个年度感动人物,并拟写颁奖词。既引导学生关注现实生活,又训练学生的表达能力,学生作文语言更加准确、生动,文字表现力大大提高。
2、如何丰富材料
同学们作文的材料大多来自课本,但课本中的材料是零散的、隐藏的,需要整理和挖掘,课余我针对学生需求,组织了《走进李清照》《走进李煜》《走进纳兰性德》等十个专题讲座,每个专题讲四课时,并把自己的讲义、搜集的资料印发给学生,引起了学生的强烈反响。但十个专题远远不够,课本收纳的材料也只是冰山一角,我把搜集资料的方法告诉学生,让他们自己去选择自己喜爱的人物,自己收集归纳一份材料,在班级内互相交换,这样大大扩展了材料积累的范围,写作时再也不会出现空洞无文的现象。
3、如何深化思想
作文考察的是学生对人生对社会的认知深度,可是我们在作文中看到的是学生思想的贫瘠、羸弱、肤浅。因为学生没有生活的体验,没有经典的濡染,学生缺失的正是精神的“钙质”。如何去扩大他们的视野、提升他们的人格、健全他们的精神世界才是作文的根本,因为作文就是做人,因为语文的外延是整个生活。
每个周末晚上我用学校的大礼堂,举办“周末文化广场”,把《百家讲坛》《子午书简》《感动中国》这些以厚重人格感动国人的文化普及节目向学生播放,让学生在观看中经受一次次精神洗礼。上个学期共播放24期,观看人数7000多人次。虽然周末自己很辛苦,但是看到学生饱满的热情,体察到学生精神的日渐丰厚,内心深腾起的是自身的价值感和成就感。
语文到底教什么,怎么教?我认为,教育的本质是促进人的全面发展,如果我们教会了孩子如何做人、如何生活,不管我们怎么教,不管我们教什么,都应该是成功的教育!
以真挚的情感感染学生,以严格的标准要求学生,以有效的方法训练学生,这是我在语文教学方面的探索。我初登教坛,对语文教学只在探索尝试阶段,别说入室,远未登堂,也许,终我一生,也无法登其堂入其室,但是,毕我终生,我肯定永不停歇地攀登,孜孜不断地探索,永不绝望地拼搏,因为,我的内心涌动着的,是一颗始终高蹈,不肯匍匐的、热爱语文教学的心。
感谢各位评委的聆听。我想,我只是一棵小树,在皖北这片朴实的土地上,努力地生长着,始终不放弃从这片土壤中汲取营养,努力绽放自己的绿荫,因为我相信,每一粒怀揣梦想的种子,都会在属于自己的季节里迎来生命的——春风。