我教语文：遭遇尴尬、痴人说梦、大肚子工程、自我定位
第一部分：遭遇尴尬 2004年10月，美国诺贝尔医学奖得主埃德蒙·费希尔先生应邀访问同济大学。演讲中他对中国学生提出的最大忠告竟是“少学习，多思考”。他说：“科学的本质和艺术一样，…
在画面中品味古诗的意境美（陈敏）
[摘要]古诗的意境抽象而无形，它是诗人主观之意与客观之象的融合与统一。而客观之象极富画面感，在古诗教学中可以把图画作为凭借，通过引导学生欣赏画面，描述画面，以及在诵读的促发下回味画…
“读”——丰富学生语言积累的有效路径
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累。随着时代的发展，网络以不可抵挡之势裹挟了学生的语文学习生活，在为学生提供大量的信…
王维山水田园诗词的意象美和意境美
王维是盛唐时期著名的诗人，他的诗歌创作含概了山水田园诗、边塞诗、幽愤诗和赠别诗等类型，以山水田园诗成就最高。他的山水田园诗风格清新、质朴、自然，总能让平常的意象表现出无穷的吸引力，…
诗歌教学中的想象引导
在诗歌教学中通过想象引导，实现作者情感与他创作的形象的揉合，诗歌需要创造意境，创造意境的途径则是情景交融，没有情景交融则意境无法创造，要体会作者的意境创造，则必先实现感情的揉合。
古诗苑漫步–诵读经典古诗
欣赏两篇曾冬的《唐诗素描》，分别说出是哪两首诗，并背诵该诗（可以从课本中选一首古诗按《唐诗素描》的形式进行仿写、扩写）。
“诗意”的教学与教学的诗意
中国的古典诗歌还特别注重意象的创造，优秀的诗篇，常常以出人意料的、惊世骇俗的新颖意象令人为之拍案叫绝。李煜《虞美人》中的“一江春水”，柳永《雨霖铃》中的“晓风残月”，都是令人难忘的意象。
初中语文文言诗文的教学技能
阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
听读课的学习感受和实践反思
听读课作为一种特殊课程应运而生，可见大家对学生“听”的能力养成日渐关注，十分认同李竹平老师在听读课中落实学生语感培养的理念，听读课中着重以“读”带动学生“听”，进而调动学生多感官参…
文本拓展：画蛇添足，还是锦上添花
文本拓展现在已成为教学过程中重要的教育手段，结合教学实例，探讨文本拓展应紧扣文本、结合情境，并可从多个角度、多种方式出发，培养学生语文学习的广度与深度。