我教语文:遭遇尴尬、痴人说梦、大肚子工程、自我定位

第一部分:遭遇尴尬 2004年10月,美国诺贝尔医学奖得主埃德蒙·费希尔先生应邀访问同济大学。演讲中他对中国学生提出的最大忠告竟是“少学习,多思考”。他说:“科学的本质和艺术一样,…

在画面中品味古诗的意境美(陈敏)

[摘要]古诗的意境抽象而无形,它是诗人主观之意与客观之象的融合与统一。而客观之象极富画面感,在古诗教学中可以把图画作为凭借,通过引导学生欣赏画面,描述画面,以及在诵读的促发下回味画…

“读”——丰富学生语言积累的有效路径

《义务教育语文课程标准》指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累。随着时代的发展,网络以不可抵挡之势裹挟了学生的语文学习生活,在为学生提供大量的信…

王维山水田园诗词的意象美和意境美

王维是盛唐时期著名的诗人,他的诗歌创作含概了山水田园诗、边塞诗、幽愤诗和赠别诗等类型,以山水田园诗成就最高。他的山水田园诗风格清新、质朴、自然,总能让平常的意象表现出无穷的吸引力,…

诗歌教学中的想象引导

在诗歌教学中通过想象引导,实现作者情感与他创作的形象的揉合,诗歌需要创造意境,创造意境的途径则是情景交融,没有情景交融则意境无法创造,要体会作者的意境创造,则必先实现感情的揉合。

古诗苑漫步–诵读经典古诗

欣赏两篇曾冬的《唐诗素描》,分别说出是哪两首诗,并背诵该诗(可以从课本中选一首古诗按《唐诗素描》的形式进行仿写、扩写)。

“诗意”的教学与教学的诗意

中国的古典诗歌还特别注重意象的创造,优秀的诗篇,常常以出人意料的、惊世骇俗的新颖意象令人为之拍案叫绝。李煜《虞美人》中的“一江春水”,柳永《雨霖铃》中的“晓风残月”,都是令人难忘的意象。

初中语文文言诗文的教学技能

阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高雅情操与趣味的熏陶。

听读课的学习感受和实践反思

听读课作为一种特殊课程应运而生,可见大家对学生“听”的能力养成日渐关注,十分认同李竹平老师在听读课中落实学生语感培养的理念,听读课中着重以“读”带动学生“听”,进而调动学生多感官参…

文本拓展:画蛇添足,还是锦上添花

文本拓展现在已成为教学过程中重要的教育手段,结合教学实例,探讨文本拓展应紧扣文本、结合情境,并可从多个角度、多种方式出发,培养学生语文学习的广度与深度。

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