随着新课程改革的推进，进一步强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，语文教学已由过去简单地讲解教材朝全面提高学生的思维能力、引导学生的情感价值取向等方向过渡，看似“画蛇添足”的文本拓展现已成为阅读教学中常见的教学环节。
课堂的文本拓展很重要，但现在的文本拓展往往流变成活跃课堂气氛的一种手段，有些课堂更是将语文课上成了思想品德教育课，我们的课堂到底充斥着多少这样的无效拓展？很多文本拓展似乎是为了拓展而拓展，而忽略了其本质目的，我们究竟该如何来看待教学过程中的文本拓展呢？
课堂的文本拓展，顾名思义，是以文本为基石，从作者、题材、艺术手法、语言等多角度出发，拓宽学生思维的广度与深度。《义务教育语文课程标准》指出：“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”由此可见，文本拓展对学生能力的培养尤为重要。
一、文本拓展应扣文
学习《林黛玉进贾府》一文时，有老师选择播放电视剧《红楼梦》中的相关片段，引导学生探讨主要人物的性格特点。老版《红楼梦》的演绎堪称经典，但缺失了文本，仅仅凭借着影视剧探讨人物个性则显得过于单薄。
经典作品能流传至今依然葆有青春活力，必然有一定的原因，或因其思想深刻性而给人以启示，或因其精美语言让人折服。文本解读就是在动态教学的过程中，让学生去体会文本思想及情感，品味语言，文本拓展可以让学生更深层次地去理解体悟思想及语言。
曾听过一位老师上《可以预约的雪》，厘清结构，使学生寻找文眼。通过探讨人生的“常”与“变”，从而找到了本文的文眼，我们一定要维持着美好的心、欣赏的心，永远保持着预约的希望。
文章解读至此，已经进入了一个深层面，至此，一般教师的授课也就全部结束了，但是，这位老师紧接着文中的“东部的朋友来约我到阳明山往金山的阳金公路看秋天的菅芒花，说是在他生命的印象中，春天东部山谷的野百合与秋季阳金公路的菅芒花，是台湾最美丽的风景。”这句话问了几个问题，林清玄的语言何以感觉如此冗长，为何一定要强调是在阳金公路上看菅芒花？为何要将野百合与菅芒花提为台湾最美丽的风景，二者有何共同点呢？这些很有创意的问题马上引起了学生的兴趣，同学们纷纷议论着，并争论不休，这时，授课教师通过幻灯片展示了一张阳金公路的图片，望着蜿蜒的阳金公路，同学们突然感悟到，这阳金公路就像是蜿蜒的人生之路，充满了未知与崎岖。
授课教师同时补充菅芒花的“菅”本身有微小的意思，同学们马上就感悟到菅芒花同野百合一样，具有一种卑微却坚韧的力量，这阳金公路旁的菅芒花意喻着开在人生之路上的自强不息的精神。
通过紧扣文本，适当补充材料进行文本拓展，让学生将理解到的文章内涵再次生成，由教师的指导进而提升到自己感悟的阶段，培养学生从文本出发，深入思考的习惯。
二、文本拓展要临境
除去紧扣文本外，文本的拓展也应“临境”，因为生活地域及生活阅历的限制，对于文本中的很多情景，学生能够用语言表述，却很难感同身受。在学习《绝地之音》这篇文章时，通过课堂的设计及引导，学生能够明白这狰狞、险要绝境中的“绝地之音”代表着人类在绝境中生命力的张扬，但讲到那无词无调，只有“咧-咧-咧”的歌声时，我发现有的学生在偷偷轻笑着，显然，他们可以滔滔不绝地讲述“绝地之音”的内涵，但体会不到那种生命的张力。
为了配合情境，我利用多媒体放了一段《信天游》，当《信天游》苍凉不羁的调子在教室盘旋之时，有些学生竟然有些愣住了，大概被其中一种坚强不羁的精神所震撼，情不自禁地被带入了情境，带着这样的一种震撼，学生再次体会这雄壮悠扬的绝地之音时，对绝境之地的生命张力肃然起敬。
三、文本拓展可多样
现在有些课堂已变得模式化，一般都是先介绍作者及创作背景，接着对课文整体把握，然后合作探讨，最后就某一问题展开文本拓展。
这样模式化的课堂，很容易演变成为了拓展而拓展，文本拓展可以融合于整个教学过程中，形式也比较多样。
引用文字材料是最基本的文本拓展方式，例如上《寒风吹彻》，引用周国平在《直面苦难》中的“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。我厌恶那种号称铁石心肠的强者，蔑视他们一路旗开得胜的骄横。只有以软弱天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”以直面苦难的态度导入面对生命中的寒风吹彻，可以让学生更快进入情境，捕捉文章主题。使用图片是最直观的文本拓展方式，例如上《西地平线上》，在分析文本的过程中，紧抓文本中大西北落日的特征，通过图片展示，传神地将大西北落日表现出来，使学生在情境感受过程中能够快速抓住落日的特点。
引用音乐是最易入境的文本拓展方式，如上文提到的《信天游》，将《绝地之音》的苍茫与辽阔表现得淋漓尽致。
撰写文字是再次生成的文本拓展方式，如诗歌《山居秋暝》，王维的诗素有“诗中有画”的特点，《山居秋暝》中幽美的意境绝非三言两语可道尽，让学生阅读《唐诗素描》，结合《山居秋暝》仿写一段意境幽美的文字，让学生将所学知识再次生成。
文本拓展的最终目的是提升学生语文素养，切实培养学生的学习及思考能力，切莫使文本拓展沦为课堂教学过程中的画蛇添足，应让文本拓展为学生的语文学习锦上添花。
参考文献：
[1]林清玄.可以预约的雪[J].散文选刊杂志社，1999（4）.
[2]曾冬.唐诗素描[J].散文杂志，1999（10）.
[3]周国平.人生哲思语编[M].上海辞书出版社，2001-05.
作者：李晓燕