随着新课程改革的推进,进一步强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,语文教学已由过去简单地讲解教材朝全面提高学生的思维能力、引导学生的情感价值取向等方向过渡,看似“画蛇添足”的文本拓展现已成为阅读教学中常见的教学环节。
课堂的文本拓展很重要,但现在的文本拓展往往流变成活跃课堂气氛的一种手段,有些课堂更是将语文课上成了思想品德教育课,我们的课堂到底充斥着多少这样的无效拓展?很多文本拓展似乎是为了拓展而拓展,而忽略了其本质目的,我们究竟该如何来看待教学过程中的文本拓展呢?
课堂的文本拓展,顾名思义,是以文本为基石,从作者、题材、艺术手法、语言等多角度出发,拓宽学生思维的广度与深度。《义务教育语文课程标准》指出:“在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操。”由此可见,文本拓展对学生能力的培养尤为重要。
一、文本拓展应扣文
学习《林黛玉进贾府》一文时,有老师选择播放电视剧《红楼梦》中的相关片段,引导学生探讨主要人物的性格特点。老版《红楼梦》的演绎堪称经典,但缺失了文本,仅仅凭借着影视剧探讨人物个性则显得过于单薄。
经典作品能流传至今依然葆有青春活力,必然有一定的原因,或因其思想深刻性而给人以启示,或因其精美语言让人折服。文本解读就是在动态教学的过程中,让学生去体会文本思想及情感,品味语言,文本拓展可以让学生更深层次地去理解体悟思想及语言。
曾听过一位老师上《可以预约的雪》,厘清结构,使学生寻找文眼。通过探讨人生的“常”与“变”,从而找到了本文的文眼,我们一定要维持着美好的心、欣赏的心,永远保持着预约的希望。
文章解读至此,已经进入了一个深层面,至此,一般教师的授课也就全部结束了,但是,这位老师紧接着文中的“东部的朋友来约我到阳明山往金山的阳金公路看秋天的菅芒花,说是在他生命的印象中,春天东部山谷的野百合与秋季阳金公路的菅芒花,是台湾最美丽的风景。”这句话问了几个问题,林清玄的语言何以感觉如此冗长,为何一定要强调是在阳金公路上看菅芒花?为何要将野百合与菅芒花提为台湾最美丽的风景,二者有何共同点呢?这些很有创意的问题马上引起了学生的兴趣,同学们纷纷议论着,并争论不休,这时,授课教师通过幻灯片展示了一张阳金公路的图片,望着蜿蜒的阳金公路,同学们突然感悟到,这阳金公路就像是蜿蜒的人生之路,充满了未知与崎岖。
授课教师同时补充菅芒花的“菅”本身有微小的意思,同学们马上就感悟到菅芒花同野百合一样,具有一种卑微却坚韧的力量,这阳金公路旁的菅芒花意喻着开在人生之路上的自强不息的精神。
通过紧扣文本,适当补充材料进行文本拓展,让学生将理解到的文章内涵再次生成,由教师的指导进而提升到自己感悟的阶段,培养学生从文本出发,深入思考的习惯。
二、文本拓展要临境
除去紧扣文本外,文本的拓展也应“临境”,因为生活地域及生活阅历的限制,对于文本中的很多情景,学生能够用语言表述,却很难感同身受。在学习《绝地之音》这篇文章时,通过课堂的设计及引导,学生能够明白这狰狞、险要绝境中的“绝地之音”代表着人类在绝境中生命力的张扬,但讲到那无词无调,只有“咧-咧-咧”的歌声时,我发现有的学生在偷偷轻笑着,显然,他们可以滔滔不绝地讲述“绝地之音”的内涵,但体会不到那种生命的张力。
为了配合情境,我利用多媒体放了一段《信天游》,当《信天游》苍凉不羁的调子在教室盘旋之时,有些学生竟然有些愣住了,大概被其中一种坚强不羁的精神所震撼,情不自禁地被带入了情境,带着这样的一种震撼,学生再次体会这雄壮悠扬的绝地之音时,对绝境之地的生命张力肃然起敬。
三、文本拓展可多样
现在有些课堂已变得模式化,一般都是先介绍作者及创作背景,接着对课文整体把握,然后合作探讨,最后就某一问题展开文本拓展。
这样模式化的课堂,很容易演变成为了拓展而拓展,文本拓展可以融合于整个教学过程中,形式也比较多样。
引用文字材料是最基本的文本拓展方式,例如上《寒风吹彻》,引用周国平在《直面苦难》中的“人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。我厌恶那种号称铁石心肠的强者,蔑视他们一路旗开得胜的骄横。只有以软弱天性勇敢地承受着寻常苦难的人们,才是我的兄弟姐妹。”以直面苦难的态度导入面对生命中的寒风吹彻,可以让学生更快进入情境,捕捉文章主题。使用图片是最直观的文本拓展方式,例如上《西地平线上》,在分析文本的过程中,紧抓文本中大西北落日的特征,通过图片展示,传神地将大西北落日表现出来,使学生在情境感受过程中能够快速抓住落日的特点。
引用音乐是最易入境的文本拓展方式,如上文提到的《信天游》,将《绝地之音》的苍茫与辽阔表现得淋漓尽致。
撰写文字是再次生成的文本拓展方式,如诗歌《山居秋暝》,王维的诗素有“诗中有画”的特点,《山居秋暝》中幽美的意境绝非三言两语可道尽,让学生阅读《唐诗素描》,结合《山居秋暝》仿写一段意境幽美的文字,让学生将所学知识再次生成。
文本拓展的最终目的是提升学生语文素养,切实培养学生的学习及思考能力,切莫使文本拓展沦为课堂教学过程中的画蛇添足,应让文本拓展为学生的语文学习锦上添花。
参考文献:
[1]林清玄.可以预约的雪[J].散文选刊杂志社,1999(4).
[2]曾冬.唐诗素描[J].散文杂志,1999(10).
[3]周国平.人生哲思语编[M].上海辞书出版社,2001-05.
作者:李晓燕