作者：吕洪福
课余生活是相对于课堂生活而言的，它的范围更加广泛，可以是同学们课余参加的活动，也可以是课余发生的有趣的事、高兴的事。比如体育类项目有游泳、打球、登山、溜冰等，文娱类活动有唱歌、跳舞、弹琴、绘画等，科技类活动有拼图、航模（mó）、车模等，休闲类活动有下棋、旅游、种花、钓鱼、摸蟹等，劳动类的有采茶、掘（jué）笋、做家务等。在这多姿多彩的课余生活中，同学们要写好其中的一项，可是十分有讲究的。
- 众里挑一
同学们，在写作前一定要充分打开自己的记忆库，列举出一些让自己津津乐道、回味无穷的课余生活，然后再“众里挑一”。“挑一”的标准是：只要谈起它，脑海中就立刻浮现出许多精彩的镜头和美好的记忆。
同学们，我们可以在草稿纸上先列出五六项课余爱好，然后对照标准、衡（héng）量比较、逐一删除，这样的筛（shāi）选过程会让你更自信、更富有写作激情，也会让你情不自禁（jīn）地引出以下“众里挑一”式的习作开头：
（1）我的课余生活丰富多彩，溜冰、打球、画画、书法……它们就像天上的繁星，装点着美丽的夜空。在属于我的夜空中有一颗最闪亮的星星，那就是毛笔书法。
（2）说起我的课余生活，正像是七彩的调色盘一样，有弹琴、画画、踢足球、玩游戏……但我一直对画画情有独钟。
- 捕捉精彩
“众里挑一”任务完成后，同学们要对锁定的课余生活中的精彩镜头进行定点捕捉。以“溜冰”为例，精彩镜头肯定有很多：初学溜冰洋相百出，和小伙伴一起溜冰捉迷藏，溜冰花样大比拼，溜冰帮家长打酱油等。既然是课余生活，必定有一个日积月累的持续过程，在点点滴滴的记忆中，不可能一股脑儿搬进习作，只须筛选出一两个典型的事例进行表达就足够了，这就是定点捕捉。
那么，筛选的标准是什么呢？标准就是：确定中心，也就是你想通过事情表达什么。有了明确的中心，就可以针对性地进行筛选。比如可以确定这样的中心：初学溜冰洋相百出——失败乃成功之母；和小伙伴溜冰捉迷藏——享受快乐，收获友谊；溜冰花样大比拼——勤学苦练出绝招；溜冰帮家长打酱油——快捷便利，人人夸我真能干。这样，捕捉精彩轻而易举，写起习作来也就不会“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”了。
- 事实说话
这是一篇叙事作文。如果同学们能根据选择的典型事例，让事实说话，那么其间的美好、快乐、收获就会自然地流露，真正地感染读者。
（1）你别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！今天的体育课上，我又用我那心爱的毽子在操场上大显身手了……
（2）我是一个小书迷，有时候看起书来连周围发生的事都不闻不问。记得有一次，我在看我最喜欢的《童年》……
这样自然地过渡，引出亲身感受的事件，用切身体验的事实去表达课余生活中的喜怒哀乐，增强了习作的说服力。
- 描绘细节
在描写具体事件时，更要把感受深刻的细节写生动、写出童趣。怎样才能写生动，写出童趣呢？我们一起来看一下下面的句子：
（1）我小心翼翼地拿起画笔，在画纸上面画上一片诱人的苹果园，红通通的苹果在秋风中胀（zhàng）红了笑脸；一条小溪流载着金黄的落叶缓缓地流着，小鱼不时地跃出水面……
（2）妈妈跑过来揪（jiū）着我的衣领，没好气地说：“你这个小书虫呀！连我叫你，你都不知道了，该吃饭了！”我站起来，摸着肚皮调皮地说：“这书真的很好看！”
（3）那毽子仿佛和妈妈有缘，总是准确地落在妈妈脚上，在她的身旁舞动着，就像彩蝶一样翩翩起舞。我在旁边看呆了，也学着妈妈的样子，把毽子抛起来，左一脚，右一脚地踢了起来……
段（1）小作者采用拟（nǐ）人的手法，细腻地描绘出画面上的动态美，“苹果胀红了笑脸”“小鱼不时地跃出水面”，既生动活泼，又形象逼真。
段（2）小作者采用对话的形式来刻画自己对看课外书的痴迷。对话的运用克服了单一的叙述表达，使人物更生动、形象。
段（3）小作者巧用比喻，形象地刻画出妈妈踢毽子的娴熟，也正是受妈妈的感染，才促使“我左一脚，右一脚”地学踢毽子，自然地交代了“我”爱上踢毽子的缘由。
这样巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，语言、动作等描写手法就能将精彩的细节生动传神地勾画出来，给读者以身临其境之感。课文中这样的细节描写也比比皆是，让我们一起来感受一下吧。《爬天都峰》中“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”《金色的草地》中“有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊:‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”